A History of the French Language

By Urban T. Holmes Jr.; Alexander H. Schutz | Go to book overview

APPENDIX II

RAPPORT ET ARRÊTÉ RELATIFS À LA SIMPLIFICATION DE L'ENSEIGNEMENT DE LA SYNTAXE FRANÇAISE.

31 Juillet 1900.

Rapport présenté au nom de la Commission chargée de préparer la simplification de l'enseignement de la syntaxe française dans les Écoles primaires et secondaires ( M. P. Clairin, rapporteur).

Messieurs, conformément à l'article 7 du décret du 11 mars 1898, M. le Ministre de l'Instruction publique demanda, le 10 janvier 1900, l'avis du Conseil supérieur sur le vœu déposé par MM. Clairin et Bernès, tendant à la nomination d'une Commission chargée de préparer la simplification de la syntaxe française enseignée dans les Écoles primaires et secondaires.

Suivant le règlement, la Section permanente avait, au préalable, étudié ce vœu, l'avait accueilli favorablement et avait émis l'avis de renvoyer la proposition, pour examen, au Conseil supérieur en séance plénière.

Cette proposition fut adoptée conformément à l'article 5 de la loi du 27 février 1880, qui attribue au Conseil supérieur le droit de donner son avis sur les programmes, méthodes d'enseignement et modes d'examen déjà étudiés par la Section permanente.

Un arrêté de M. le Ministre de l'Instruction publique en date du 13 janvier 1900composa la Commission des membres suivants du Conseil supérieur: MM. Gaston PARIS, Président, GRÉARD, CROISET, Paul MEYER, BERNÈS, CLAIRIN, DEVINAT, COMTE. Le 20 janvier, la Commission tenait sa première séance et entreprenait le travail dont on l'avait chargée. C'est le résultat de ce travail que le présent rapport est destiné à vous faire connaître et pour lequel la Commission demande un nouvel avis favorable du Conseil supérieur.

La Commission n'avait pas qualité pour légiférer en matière de langage; elle s'est abstenue, avec le plus grand soin, d'édicter aucune règle nouvelle; elle ne prétend obliger personne à se conformer à ses propositions ni même à en prendre connaissance, excepté cependant les maîtres chargés d'enseigner la grammaire, car ceux-ci doivent se tenir au courant de tous les travaux qui peuvent leur permettre de simplifier et d'améliorer leur enseignement. On peut être certain qu'ils ne négligeront pas de le faire. Nous en avons la preuve par ce qui s'est déjà passé dans l'enseignement secondaire, où les professeurs ont profité des travaux publiés tant en Francequ'à l'é

-161-

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(Einhorn, 1992, p. 25)

(Einhorn 25)

1

1. Lois J. Einhorn, Abraham Lincoln, the Orator: Penetrating the Lincoln Legend (Westport, CT: Greenwood Press, 1992), 25, http://www.questia.com/read/27419298.

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A History of the French Language
Table of contents

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  • Title Page i
  • Preface iii
  • Contents vii
  • A History of the French Language 1
  • II - Latin and Vulgar Latin 12
  • III - Low Romance (or Pre-Literary French) (700-1000 A.D.) 26
  • IV - Old French (1000-1300) 41
  • V - The Middle French Period (1300-1515) 53
  • VI - The Humanistic Renaissance (1494-1610) 61
  • VII - The Seventeenth Century 79
  • VIII - The Eighteenth Century 101
  • IX - The Nineteenth Century 114
  • X - The Present Day 129
  • Appendix I 143
  • Appendix II 161
  • Index 177
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"Portraying himself as an honest, ordinary person helped Lincoln identify with his audiences." (Einhorn, 1992, p. 25).

"Portraying himself as an honest, ordinary person helped Lincoln identify with his audiences." (Einhorn 25)

"Portraying himself as an honest, ordinary person helped Lincoln identify with his audiences."1

1. Lois J. Einhorn, Abraham Lincoln, the Orator: Penetrating the Lincoln Legend (Westport, CT: Greenwood Press, 1992), 25, http://www.questia.com/read/27419298.

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