Academic journal article Canadian Journal of Education

La Dimension Affective Du Rapport a L'ecrit D'eleves Quebecois

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La Dimension Affective Du Rapport a L'ecrit D'eleves Quebecois

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Comprendre le rapport a l'ecrit des eleves est essentiel pour agir sur le developpement de leurs capacites langagieres, cle de voute du developpement intellectuel, de la reussite scolaire et de l'epanouissernent personnel et social. La recherche Scriptura sur les activites de lecture et d'ecriture menees dans les classes d'histoire et de science du secondaire au Quebec a explore le rapport a l'ecrit des eleves. Les reponses de I 150 eleves a un questionnaire et d'entretiens avec sept eleves de 4e secondaire permet de decrire, du moins en partie, une des dimensions de ce rapport a multiples facettes, la dimension affective. Il ressort une nette difference entre le rapport a l'ecrit des filles et celui des garcons, du moins dans sa dimension affective. Par ailleurs, le manque d'interet de tous les eleves pour la lecture et l'ecriture en histoire et sciences est manifeste.

Mots cles: adolescence, affectivite, competences langagieres, enseignement secondaire literacie, rapport a l'ecrit

Understanding students' relationship to writing and reading is essential to the development of their language abilities, the keystone of their intellectual growth and academic success, as well as their social and personal well-being. The Scriptura research project on reading and writing, which was conducted in secondary history and science classes in Quebec, studied students' relationship to writing and reading. Results from 1150 questionnaire responses, and in-depth interviews with seven tenth-grade students, allow a partial description of one of the many facets of this relationship, the affective dimension. Our study shows a significant difference between boys' and girls' relationships to writing and reading, at least in the affective aspects. Furthermore, all students show a marked lack of interest in writing and reading in history and science classes.

Keywords: adolescence, affectivity, language skills, literacy, relationship to writing and reading, secondary education

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Un niveau eleve de literacie (1) esr devenu une condition essentielle d'epanouissement personnel et social dans les societes developpees (Barre-De Miniac, 2002; Barre-De Miniac, Brissaud & Rispail, 2004). Aussi, les systemes scolaires doivent-ils s'assurer que le plus grand nombre d'eleves atteignent les capacites de lecture et d'ecriture (2) adequates pour reussir leurs etudes et s'epanouir. Dans cet article, apres avoir presente la problematique du developpement des capacites langagieres des eleves et du role qu'y joue leur rapport a l'ecrit, nous definissons la notion de rapport a l'ecrit et exposons plus particulierement sa dimension affective. Par la suite, nous presentons la methodologie du volet de la recherche Scriptura qui porte sur les conceptions et les pratiques de l'ecrit d'eleves du secondaire quebecois. Suivront l'expose et la discussion des principaux resultats de l'analyse des questions de l'enquete menee aupres de 1 150 eleves quebecois du secondaire et de sept entretiens qui permettent de decrire, du moins en partie, la dimension affective du rapport a l'ecrit de ces eleves.

LA PROBLEMATIQUE: CAPACITES LANGAGIERES, APPRENTISSAGE ET DEVELOPPEMENT

Depuis tres longtemps, philosophes, psychologues et pedagogues mettent en lumiere le role determinant du langage dans le developpement cognitif. Puisant dans l'oeuvre de Lev Vygotski, en particulier dans Pensee et langage (1997) ou le langage ecrit est concu comme une fonction psychique superieure qui modele la cognition, des didacticiens du francais developpent depuis pres de vingt ans des theories ou des formalisations de l'activite scripturale (Bronckart, 1996; Schneuwly, 1995, 2002), de la competence scripturale (Chartrand & Blaser, 2008a; Dabene, 1987; Reuter, 1996, 2002) et du sujet scripteur (Barre-De Miniac, 1995; Penloup, 2000). Depuis une dizaine d'annees, les didacticiens du francais explorent les liens entre appropriation, construction des connaissances et langage ecrit, ce qui est designe comme la fonction cognitive ou epistemique de l'ecrit (Barre-De Miniac & Reuter, 2000, 2006; Blaser, 2007; Chabanne & Bucheton, 2002, Chartrand & Blaser, 2006, 2008b; Chartrand, Blaser, & Gagnon, 2006). …

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