Academic journal article Canadian Journal of Education

L'autoformation D'enseignants Novices, Experimentes et Deserteurs Comme Pistes D'amelioration De la Formation Universitaire

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L'autoformation D'enseignants Novices, Experimentes et Deserteurs Comme Pistes D'amelioration De la Formation Universitaire

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Cette recherche explore et decrit l'apport de l'autoformation dans l'insertion et le maintien en emploi d'enseignants quebecois aux ordres primaire et secondaire et en adaptation scolaire, ceux-la meme dont l'environnement professionnel se conjugue aux reformes et a la complexification des taches et des eleves. Elle contribue a mieux comprendre la persistance dans la profession que pres de 20% desertent dans les cinq premieres annees et a degager des pistes d'amelioration de la formation universitaire offerte aux enseignants par l'etude d'une dimension peu etudiee de la reussite professionnelle : l'autoformation. Les resultats sont degages de 20 entrevues en profondeur avec des enseignants novices, experimentes ou deserteurs et couvrent trois dimensions : la formation a la profession, l'accompagnement a l'insertion professionnelle et le recours a l'autoformation. Les resultats revelent que tous les enseignants rencontres recourent a l'autoformation par necessite pour repondre a des besoins de formation que suscite la pratique enseignante. Des pistes sont suggerees concernant la formation initiale des enseignants.

Mots cles : Autoformation, formation initiale, pratique enseignante, insertion socioprofessionnelle

This research explores and describes the contribution of self training in professional insertion and steadiness among Quebec teachers in regular classes and special education in elementary and high schools - those who are concerned with the influence of reforms on their professional environment and the growing complexity of tasks and classes. It should help to understand the persistence in the profession in the context of a 20 per cent attrition rate during the first five years and to find new ways to improve the training that is offered by the university, through the study of a fairly unknown dimension of professional success: self-training. Results emerge from 20 extensive interviews with novice, experimented, and drop-out teachers around three dimensions: professional training, guidance for professional insertion, and use of self training. Results reveal that every teacher has to use self-training to meet the needs that are raised by the teaching activity. Some directions are proposed in relation with pre-service teacher education.

Keywords: self-directed learning, initial training, teaching practice, socio-professional integration

INTRODUCTION

Plusieurs etudes mettent au jour les difficultes reliees a l'exercice de la profession enseignante (Portelance, Mukamurera, Martineau & Gervais, 2008; Gohier, Anadon & Chevrier, 2008; Riopel, 2006, Pharand & Boudreault, 2006; Desgagne, 2005; Baillauques & Breuse, 1993), l'environnement professionnel des enseignants qui se conjugue aux reformes et a la complexification des clienteles et des taches (Belair, Laveault & Lebel, 2007; Martineau & Presseau, 2004; Pharand, 2002; Lessard, Tardif & Mukamunera, 2001), les competences necessaires aux enseignants (Perrenoud, Altel, Lessard & Paquay, 2008; Gohier, 2007; Mellouki & Gauthier, 2005) de meme que les mesures qu'initient les etablissements pour faciliter l'insertion des nouveaux enseignants (Deaudelin, Brodeur & Bru, 2005; Lamarre, 2003; Gervais & Levesque, 2000) dont le mentorat et l'accompagnement personnalise.

Bien que l'une des 12 competences professionnelles concerne le developpement professionnel des futurs enseignants, la capacite a se former par soi-meme n'est pas formulee de facon explicite dans le referentiel ministeriel (ministere de l'Education [MEQ], 2001a). L'autoformation ne serait ni enseignee ni stimulee dans nos facultes d'education bien que plusieurs recherches recentes mettent au jour la necessite de la competence a s'autoformer chez les travailleurs (Brugvin, 2005; d'Ortun, 2005; d'Ortun, Dolbec & Savoie-Zajc, 2005; Carre & Charbonnier, 2003; Hrimech, 2002).

ETAT DE LA QUESTION

Dans le contexte de mutations rapides des pratiques professionnelles (Guyot et al. …

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