Academic journal article Canadian Journal of Education

«Un Eleve Comme Nous»: Apports D'une Perspective Interactionniste Strategique Pour Comprendre le Point De Vue D'eleves Au Secondaire Sur L'experience D'avoir Un Stagiaire En Enseignement

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«Un Eleve Comme Nous»: Apports D'une Perspective Interactionniste Strategique Pour Comprendre le Point De Vue D'eleves Au Secondaire Sur L'experience D'avoir Un Stagiaire En Enseignement

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Cette recherche a ete financee par le Fonds de recherche du Quebec--Societe et culture (FRQSC).

Introduction

Une part importante de la formation des enseignants du Quebec repose sur les stages en milieu scolaire. Tous les etudiants vont dans les ecoles pour apprendre le metier. Ils considerent d'ailleurs ce temps d'apprentissage comme le plus significatif de leur formation (Giroux, 2000; Laforce, 2002), meme si certains craignent les interactions negatives avec les eleves (Gervais, 2002). D'ailleurs, les metaphores utilisees au sujet des eleves sont nombreuses (Saban, 2010). Toutefois, on ne sait guere comment les eleves apprehendent la venue d'un stagiaire (Clift & Brady, 2005). Dans ce champ de recherche, la voix des eleves est pratiquement absente, passee sous silence par les chercheurs. Considerant que les enfants ont le droit d'exprimer leur point de vue librement au sujet d'aspects de leur vie qui les concernent et les interessent, selon l'article 12 de la Convention relative aux droits de l'enfant (Nations Unies, 1989), et que la presence des stagiaires affecte leur experience scolaire et leur vie, il serait tout indique de les consulter sur le sujet. Une recherche bibliographique dans les bases de donnees anglophones et francophones a produit peu de resultats pertinents. Les mots cles <> (et leurs synonymes) ne donnent que peu de resultats, meme en elargissant aux recherches publiees depuis les annees 1990. Deux recherches ont ete menees dans le contexte de la formation a l'enseignant en education physique (Marzouk & Tousignant, 1992; Rix & Biache, 2002). La premiere degage des resultats generaux pour l'ensemble des eleves a propos des pratiques des stagiaires. La deuxieme se centre sur le point de vue d'une stagiaire au cours de son interaction avec les eleves, sans toutefois prendre en compte les particularites du contexte du stage. Deux autres recherches (Morge, 2001; Saint-Georges, 2001) ont amene des stagiaires a analyser leurs interactions langagieres avec les eleves de facon a objectiver leur demarche didactique. Ces recherches ne mettent pas en lumiere l'ensemble des interactions survenant en classe ni en quoi le fait d'interagir avec un stagiaire peut influer sur ce qui s'y passe. D'autres recherches ont pu etre menees selon cet angle; cependant, la facon de les repertorier n'a peut-etre pas permis de les identifier. Si on s'interesse aux processus d'apprentissage en contexte de stage, on ne peut faire fi du point de vue des eleves.

Ce texte presente des elements d'une perspective interactionniste strategique pour comprendre le point de vue des eleves dans le contexte de stages en enseignement. Apres un bref survol de la problematique qui souligne la faible consideration du point de vue des eleves dans ce champ de recherche, deux composantes de cette perspective sont presentees, soit la notion de point de vue et celle de repertoire. Sont exposes ensuite la methodologie ainsi que les resultats d'une recherche menee aupres de 24 eleves, dont le parcours scolaire est marque par la presence d'un stagiaire finissant en enseignement au secondaire. Les resultats montrent la multiplicite de leurs points de vue concernant l'arrivee d'un stagiaire. La discussion porte sur les apports de cette perspective theorique et de la prise en compte du point de vue des eleves a l'avancement des connaissances dans le domaine de la formation pratique en enseignement. En conclusion, des questions et limites methodologiques sont considerees.

Perspective theorique

Il existe differentes facons de prendre en compte le point de vue des eleves. Une perspective interactionniste strategique (Le Bosse, 2011; Malo, 2010a, 2010b, 2011; Pepin, 1994, 2004) met de l'avant la dimension interactive du metier d'enseignant (Tardif & Lessard, 1999), le caractere systemique des evenements qui s'y deroulent (Curonici, Joliat, & McCulloch, 2006), le fait que les evenements de la classe sont conjointement constitues par l'enseignant et les eleves (Doyle, 2006). …

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