Academic journal article Canadian Journal of Education

Portrait Des Pratiques Evaluatives Declarees Par Des Enseignants D'education Physique et a la Sante Au Primaire

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Portrait Des Pratiques Evaluatives Declarees Par Des Enseignants D'education Physique et a la Sante Au Primaire

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Introduction

Selon Hay (2006), l'evaluation constitue un domaine de recherche tres important; cependant, peu d'etudes sur le sujet ont lieu dans le domaine de l'education physique et a la sante (EPS). Pourtant, l'evaluation constitue une assise primordiale pour assurer la legitimite de l'EPS dans les cursus scolaires (David, 2006). Les pratiques evaluatives en EPS combinent une evaluation traditionnelle centree sur les performances motrices des eleves et une evaluation alternative (Lopez-Pastor, Kirk, Lorente-Catalan, MacPhail, & Macdonald, 2012). L'evaluation des performances motrices des eleves est apparue avec l'inclusion de l'education physique dans les curriculums scolaires. Au debut des annees 80, l'utilisation de tests physiques etait la seule facon d'evaluer les eleves et d'assurer une validite de la mesure. Toutefois, avec l'integration de l'EPS, les tests standardises sont maintenant orientes vers la mesure des variables de la condition physique (Jackson, 2006).

Au tournant des annees 90, il se developpe une forme d'evaluation alternative en reponse aux consequences negatives de l'evaluation traditionnelle sur la motivation des eleves. On voit apparaitre differents types d'evaluation, dont l'evaluation pour l'apprentissage, l'evaluation integree, l'evaluation par les pairs et l'evaluation collaborative (Lopez-Pastor, Kirk, Lorente-Catalan, MacPhail, & Macdonald, 2012). Parmi les types d'evaluation alternative, l'evaluation authentique suggere l'utilisation de taches contextualisees et signifiantes qui permettent a l'eleve de developper un haut niveau de connaissances et d'habiletes qui peuvent etre transferees dans des contextes hors scolaires. Ainsi, l'evaluation prend un role important dans l'apprentissage. Des changements se profilent et l'evaluation qui servait a mesurer l'apprentissage se transforme peu a peu en une evaluation pour soutenir l'apprentissage (Crossouard, 2006).

Les recentes reformes scolaires dans plusieurs pays bousculent les pratiques des enseignants, tant dans le choix des contenus d'enseignement, que dans les approches pedagogiques et les pratiques evaluatives. Hay (2006) souligne que les decisions reliees a l'evaluation sont generalement le reflet d'un contexte social, culturel et politique. Toutefois, les pratiques evaluatives sont frequemment en retard sur les pratiques pedagogiques (Scallon, 2004) et, bien que les enseignants modifient leur contenu et leurs methodes d'enseignement, ils conservent leurs pratiques evaluatives. Les enseignants d'EPS evaluent selon leur propre conception de l'evaluation, qui semble profondement ancree et presque immuable (Annerstedt & Larsson, 2010). Pourtant, l'enseignement et l'evaluation doivent etre intimement relies, et l'evaluation doit etre un processus integre a l'ensemble de l'enseignement (Penney, Brooker, Hay, & Gillespie, 2009; Redelius, Fagrell, & Larsson, 2009). C'est dans ce contexte de modification des pratiques enseignantes que cette recherche presente un portrait des pratiques evaluatives declarees par des enseignants d'EPS du primaire.

Problematique

Depuis la reforme des programmes de formation des eleves du primaire et du secondaire au Quebec, le programme d'EPS presente trois competences disciplinaires (MEQ, 2003a) qui traduisent des visees de formation generale integrant les savoirs, les savoir-faire et les savoir-etre propres a l'EPS. Parallelement a la mise en oeuvre de ce programme, une premiere politique d'evaluation des apprentissages est publiee en 2002 (MEQ, 2002), suivie de plusieurs ajustements de 2003 a 2009 (MELS, 2003b; MELS, 2006a; MELS, 2006b; MELS, 2008; MELS, 2009a et MELS, 2009b). Enfin, les dernieres precisions ministerielles concernant l'evaluation sont diffusees au printemps 2011 (MELS, 2011). Ainsi, pendant pres de 10 ans, les prescriptions liees a l'evaluation sont en mouvance, et les enseignants d'EPS tentent de s'approprier de nouvelles pratiques d'evaluation. …

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