Academic journal article Canadian Journal of Education

Developper le Sens Du Metier Pour Favoriser le Bien-Etre En Formation Initiale a L'enseignement

Academic journal article Canadian Journal of Education

Developper le Sens Du Metier Pour Favoriser le Bien-Etre En Formation Initiale a L'enseignement

Article excerpt

Introduction

Dans un contexte de mouvances sociale, economique et politique, qui faconne le systeme d'education quebecois depuis la Revolution tranquille des annees 60, les enseignants peinent a evoluer au rythme des changements imposes (Tardif, 2005). Ce texte presente une recherche menee aupres de six enseignants d'experience du primaire et du secondaire, dont l'objectif consiste a examiner les facteurs personnels qui favorisent le bien-etre en enseignement selon l'approche de la psychologie positive. Pour atteindre cet objectif, le phenomene du bien-etre est etudie au regard de deux concepts phares : les elements du bien-etre (Seligman, 2011) et les forces de caractere (Peterson & Seligman, 2004). Les questions de recherche suivantes ont permis d'analyser les donnees recueillies lors d'entrevues de type phenomenologique, selon la methode de Seidman (2006) : 1) quelles dimensions du bien-etre des enseignants ces derniers valorisent-ils pour se sentir bien dans la profession ? 2) Selon ces enseignants, quelles forces de caractere contribuent au developpement de leur sentiment de bien-etre ? 3) En quoi ces forces de caractere leur permettent-elles de trouver du sens dans leur profession afin de favoriser ce sentiment de bien-etre ?

Problematique

Le contexte de travail dans lequel evoluent les enseignants quebecois s'avere difficile et complexe (Martineau, Portelance & Mukamurera, 2014 ; Tardif, 2013). Cette complexite est, entre autres, marquee par le fait qu'ils doivent constamment gerer les changements amorces par les contextes sociaux et politiques, ce qui heurte leur quotidien et demande une adaptation constante (Lantheaume & Helou, 2008). Selon Cattonar (2006), celle-ci se decline selon six types de changements engendres par differents contextes relatifs a leur environnement de travail : l'heterogeneite grandissante des publics scolaires, la relation pedagogique qui s'est transformee au fil du temps au meme rythme que les rapports sociaux entre individus, les attentes de la societe par rapport a l'ecole, l'incertitude liee aux savoirs a enseigner--en raison de leur evolution fulgurante--, l'arrivee de nouveaux specialistes dans le milieu scolaire et les nouvelles technologies. Ces elements, parmi tant d'autres, ont contribue a transformer en profondeur le metier d'enseignant, que ce soit du point de vue des conditions de travail, de leur role ou de leur identite professionnelle. Plus que jamais, la gestion du changement en education est devenue un enjeu majeur qui engendre une importante remise en question identitaire chez les enseignants. De ces faits, le metier d'enseignant a ete heurte dans son integrite et la construction d'un sens de ce dernier constitue une operation laborieuse. En considerant cette crise institutionnelle et sociale (Develay, 1996), ajoutee aux autres elements ci-haut mentionnes, les repercussions de cette complexite peuvent se traduire par un mal-etre dans le metier, qui conduit parfois a la detresse psychologique des enseignants (Houlfort & Sauve, 2010) ou au decrochage professionnel (Karsenti & Collin, 2009). En effet, le contexte de travail difficile de certains milieux peut contribuer a developper du stress chez certains d'entre eux, ce qui peut, au fil du temps, se transformer en detresse psychologique (Houlfort & Sauve, 2010). Des recherches ont effectivement conduit a identifier plusieurs facteurs de stress qui peuvent affecter les enseignants : les difficultes comportementales des eleves, la charge de travail, le manque de temps pour accomplir la tache, les relations avec les collegues de travail ou les parents, et enfin, le besoin de reconnaissance professionnelle (Gangloff, 2000; Genoud, Brodard & Reicherts, 2009; Jeffrey, 2011; Skaalvik & Skaalvik, 2009). De plus, malgre une meilleure formation universitaire, ces facteurs peuvent conduire les enseignants novices vers le decrochage professionnel dans les premieres annees de pratique, souvent plus precaires. …

Search by... Author
Show... All Results Primary Sources Peer-reviewed

Oops!

An unknown error has occurred. Please click the button below to reload the page. If the problem persists, please try again in a little while.