Academic journal article Canadian Journal of Education

La Differenciation Pedagogique Dans le Parcours De Formation Axee Sur L'emploi : Un Repertoire De Possibilites a Developper

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La Differenciation Pedagogique Dans le Parcours De Formation Axee Sur L'emploi : Un Repertoire De Possibilites a Developper

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Differentiated Instruction on the Work-Oriented Training

Path: A Repertoire of Opportunities to Develop

Introduction

Au Quebec, le Parcours de formation axee sur l'emploi (PFAE) constitue l'une des trois voies de formation possibles au deuxieme cycle du secondaire. Le PFAE se differencie des autres voies de formation par son caractere pratique et preparatoire au monde du travail, notamment par un dispositif d'alternance travail-etudes. Cette voie de formation s'adresse explicitement aux eleves qui eprouvent d'importantes difficultes scolaires et s'inscrit donc dans la visee du ministere de l'Education, du Loisir et du Sport (MELS, 2008) d'offrir a tous les eleves la possibilite de reussir sur les plans de l'instruction, de la socialisation et de la qualification. A ce titre, le PFAE est presente comme un moyen de diversification des parcours et de l'offre de services educatifs permettant a ces jeunes d'acquerir un certificat, qui temoigne de leur formation qualifiante, et de vivre des reussites dans des contextes differents. Il offre << des possibilites d'exploration et d'orientation personnelle et professionnelle, et accorde une place privilegiee a la formation pratique >> (MELS, 2008, p. 3). Le PFAE se decline en deux niveaux, soit une formation preparatoire au travail (FPT) et une formation menant a l'exercice d'un metier semi-specialise (FMS). La FPT, d'une duree de trois ans, est dediee aux eleves n'ayant pas atteint les objectifs de formation des programmes d"enseignement primaire, alors que la FMS, d'une duree d'un an, s'adresse aux eleves qui n'ont pas obtenu les unites de premier cycle de l'enseignement secondaire. Tant la FPT que la FMS visent le developpement de l'employabilite de ces jeunes, << c'est-a-dire les competences, les connaissances et les attitudes tant generales que specifiques necessaires pour s'inserer dans le marche du travail et s'y maintenir >> (MELS, 2008, p. 3). D'ailleurs, en matiere de formation generale, le programme de FPT comprend : langue d'enseignement ; langue seconde ; mathematique ; experimentations technologiques et scientifiques ; geographie ; histoire et education a la citoyennete ; education physique et a la sante ; autonomie et participation sociale. Quant a la FMS, la formation generale comprend : langue d'enseignement, mathematique et langue seconde.

Toujours selon le MELS (2008), a l'issue de leur formation, les diplomes de la FPT << qui en ont la capacite >> (p. 4) peuvent acceder a la FMS, alors que les diplomes de la FMS peuvent se prevaloir de certaines passerelles vers la formation professionnelle dans la mesure oU elles sont offertes par leur commission scolaire.

Plusieurs chercheurs estiment qu'en reponse aux importantes difficultes de certains eleves, il est necessaire d'envisager de telles diversifications de parcours (Goodman, Hazelkorn, Bucholz, Duffy, & Kitta, 2011 ; Lapointe, Archambault, & Chouinard, 2008 ; Shandra & Hogan, 2008). Cette diversification des parcours constitue un niveau de differenciation organisationnelle, c'est-a-dire que les differences entre les eleves sont gerees au sein meme de l'etablissement par une repartition et une hierarchisation internes (p. ex., par le recours a diverses options et concentrations offertes aux eleves, communement appelees << filieres de formation >> en France) (Houssaye, 2012). Cela dit, la place accordee a la formation generale en FPT et en FMS renvoie egalement a la necessite de privilegier la differenciation pedagogique au sein meme de ces classes. A ce titre, s'appuyant sur la definition de la differenciation de Gillig (1999), le MELS (2008) encourage les enseignants du PFAE a mettre en oeuvre

<< [...] un ensemble diversifie de moyens d'enseignement et d'apprentissage, afin de permettre a des eleves d'ages, d'origines, d'aptitudes et de savoir- faire heterogenes d'atteindre, par des voies differentes, des objectifs communs [. …

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