Academic journal article Canadian Journal of Education

Elaboration D'un Questionnaire Sur le Mentorat Recu Par Les Directions D'etablissement Scolaire Primaire et Secondaire Au Quebec

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Elaboration D'un Questionnaire Sur le Mentorat Recu Par Les Directions D'etablissement Scolaire Primaire et Secondaire Au Quebec

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Development of a Questionnaire on Mentoring Received by School Principals in Quebec

Introduction

Au cours des dernieres annees, des reformes scolaires ont ete entreprises dans plusieurs provinces canadiennes generant des attentes elevees envers les directions (et leurs adjoints) d'etablissement scolaire. Ces dernieres doivent faire face a de nouvelles exigences et de nouveaux defis contribuant a accroitre leur sentiment d'insecurite (Walker & Hallinger, 2013). Plus problematique encore, Duke (2009) constate que la premiere annee en poste est marquee par un niveau eleve d'anxiete et un manque de confiance en soi.

Isabelle et al. (2008) mentionnent que

<< devant l'ampleur actuelle du renouvellement des directions et directions adjointes d'ecoles partout au Canada, il apparait urgent d'etudier les contextes de formation qui repondent le mieux a leurs besoins afin de permettre a ces nouvelles directions de demeurer en fonction et de remplir leurs taches efficacement. >> (p. 1)

Afin de faire face aux defis et exigences de leur nouveau metier, des dispositifs d'accompagnement doivent etre mis en place pour preparer les nouvelles directions d'etablissement scolaire.

En 2002, au Quebec, la Federation des commissions scolaires a publie un guide pour aider les directions d'etablissement scolaire a elaborer un plan de releve (MELS, 2006). En plus de l'importance accordee a la formation universitaire, ce plan de releve consacrait un chapitre entier a l'accompagnement lors de l'insertion professionnelle. Ce plan fut evalue en 2004. Il en est ressorti que les directions d'etablissement scolaire considerent leur accompagnement au cours des premieres annees en poste comme l'un des besoins les plus importants.

Les pratiques de soutien et d'accompagnement des nouvelles directions sont d'une importance capitale (MELS, 2006) et permettent le maintien au travail des nouvelles directions (Spillane & Lee, 2013). L'importance accordee aux mesures de soutien et d'accompagnement permet de favoriser l'insertion professionnelle des novices dans leur nouveau poste, et ce, d'autant plus dans le contexte des changements survenus dans le systeme scolaire occasionnant un renouvellement important du personnel et des directions d'etablissement (Simon, 2006). La periode d'insertion professionnelle correspond aux cinq premieres annees d'exercice de la direction ou de la direction adjointe d'un etablissement scolaire (Fortin, 2006), periode necessitant le plus d'accompagnement.

Lors d'une etude menee en 2006 par le ministere de l'Education, du Loisir et du Sport (MELS) du Quebec, les directions d'etablissement scolaire ont exprime des besoins lies au developpement de leur leadership et de leur capacite a accomplir le travail demande lors de leur insertion professionnelle. Comme moteur de developpement professionnel et personnel, elles ont rapporte en premier l'importance d'etre accompagnees pour reussir leur insertion professionnelle.

Afin de developper le leadership et d'ameliorer le developpement des competences en matiere de gestion scolaire (planification, atteinte d'objectifs, gestion des ressources et conflits, etc.) des directions d'etablissement scolaire, les conseils scolaires en Ontario (Canada) << ont elabore et mis en oeuvre une initiative de mentorat pour les leaders scolaires nouvellement nommes >> (Ministere de l'Education de l'Ontario, 2010, p. 3). Le mentorat, forme d'accompagnement, est devenu une strategie importante visant le developpement du leadership des directeurs d'etablissement scolaire : l'amelioration des competences sur les plans professionnel et psychosocial (Daresh, 2004; Higgings & Kram, 2001; Kram, 1985, Kram & Higgins, 2008); le developpement de comportements creatifs afin de resoudre des problemes (Higgings & Kram, 2001; Kram, 1985; Kram & Higgins, 2008; Zey, 1991); la recherche de solutions face a des difficultes organisationnelles ou relationnelles (Renihan, 2012). …

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