Academic journal article Canadian Journal of Education

La Qualite Des Interactions En Classe De Maternelle 4 Ans a Mi-Temps Au Quebec

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La Qualite Des Interactions En Classe De Maternelle 4 Ans a Mi-Temps Au Quebec

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Quality of Interactions in Half-Day Pre-Kindergartens in Quebec

Introduction

Il existe un consensus selon lequel la petite enfance constitue une periode charniere permettant de favoriser la reussite educative des enfants (Akbari & McCuaig, 2014; Heckman, 2006; Jenkins, Boivin, & Akbari, 2015; Yoshikawa et al., 2013). Tant au Quebec qu'au Canada et ailleurs dans le monde, plusieurs etudes demontrent des effets positifs durables d'une experience educative de qualite sur les apprentissages et le developpement de l'enfant, et ce, a court terme (Bigras et al., 2010; Cote et al., 2013; Crosnoe et al., 2010; Loeb, Bridges, Bassok, Fuller, & Rumberger, 2007), a plus long terme au primaire (Bassok, French, Fuller, & Kagan, 2008; Belsky et al., 2010) et meme au secondaire (Campbell, Pungello, Miller-Johnson, Burchinal, & Ramey, 2001; Vandell, Belsky, Burchinal, Steinberg, & Vandergrift, 2010).

Afin d'evaluer la qualite de cette experience educative, le Classroom Assessment Scoring System, version Pre-K (CLASS Pre-K) (Pianta, La Paro, & Hamre, 2008), est un outil d'observation largement utilise aux Etats-Unis, de meme qu'a travers le monde (p. ex., Hu, Fan, Gu, & Yang, 2016; Leyva et al., 2015; Pakarinen, Lerkkanen et al., 2010; von Suchodoletz, Fasche, Gunzenhauser, & Hamre, 2014). Pour cause, une meta- analyse realisee aupres de 2419 enfants (M = 4.6 ans) demontre que la qualite des interactions en classe, telle que mesuree par le CLASS Pre-K, constitue le meilleur predicteur des apprentissages des enfants en maternelle 4 ans (Sabol, Soliday Hong, Pianta, & Burchinal, 2013). De maniere plus precise, les resultats de cette meta-analyse demontrent que le CLASS Pre-K permet de predire les habiletes sociales des enfants (p < .001), leur langage (p < .01), leurs habiletes en mathematique (p < .01) et celles en litteratie (p < .05). On peut voir la l'importance d'accorder une attention particuliere a la qualite des interactions en classe, mesuree a partir de cet outil, afin de favoriser la reussite educative des enfants des la petite enfance (Burchinal et al., 2008; Burchinal, Vandergrift, Pianta, & Mashburn, 2010; Curby, LoCasale-Crouch et al., 2009; Hamre, Hatfield, Pianta & Jamil, 2014; Howes et al., 2008; Mashburn et al., 2008).

Or, a ce jour, aucune etude n'a encore ete effectuee dans le service educatif de la maternelle 4 ans a mi-temps (1), offert gratuitement aux enfants issus de milieux defavorises et notamment a Montreal, la metropole de la province de Quebec. Puisque ces enfants sont plus susceptibles de rencontrer des ecueils dans leur parcours scolaire (Dearing, McCartney, & Taylor, 2001; Desrosiers, Tetreault & Boivin, 2012; Luster, Bates, Fitzgerald, Vandenbelt, & Key, 2000), il y a tout lieu de s'interesser a la qualite des interactions qui prevaut dans les classes qui les accueillent, elle-meme predictive de leur reussite educative. Qu'en est-il des scores associes a la qualite des interactions en classe de maternelle 4 ans a mi-temps ? Le CLASS Pre-K, dans sa structure factorielle originale, permet-il de rendre bel et bien compte de la qualite des interactions qui prevaut dans ce service educatif (2) au Quebec ? Voila les questions auxquelles cet article souhaite repondre.

Qualite des interactions en classe

Base sur des theories et des recherches developpementales (Bronfenbrenner & Morris, 1998) suggerant que les interactions en classe constituent le socle sur lequel reposent les apprentissages et le developpement des enfants (Hamre, Pianta, Mashburn, & Downer, 2007; Pianta, La Paro et al., 2008), le CLASS Pre-K comprend trois domaines (soutien emotionnel, organisation de la classe et soutien a l'apprentissage) auxquels sont reliees dix dimensions. Le premier domaine du soutien emotionnel se compose des dimensions suivantes : 1) le climat positif; 2) le climat negatif; 3) la sensibilite de l'enseignant. …

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