Academic journal article Canadian Journal of Education

Immigrants Qualifies Cherchent Qualification : La Formation Professionnelle et L'integration Au Marche De L'emploi

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Immigrants Qualifies Cherchent Qualification : La Formation Professionnelle et L'integration Au Marche De L'emploi

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Introduction

Plusieurs personnes issues de l'immigration sont affectees par des difficultes d'integration professionnelle. Elles developpent donc des strategies de retour aux etudes pour se (re) qualifier en emploi (Piche & Renaud, 2002; Renaud & Cayn, 2007; Renaud et al., 2004). Ainsi, ces personnes se retrouvent souvent a faire des choix en vue d'acquerir rapidement un diplome et d'augmenter leurs chances de trouver un emploi qualifie (Chicha & Charest, 2008; Lenoir-Achdjian, Arcand, Helly, Drainville, & Vatz Laaroussi, 2009). Malgre une situation globale qui s'ameliore, et ce, tant au niveau du taux de chomage qu'a celui du taux d'emploi, les personnes issues de l'immigration font face a des problemes d'insertion socioprofessionnelle tels que : 1) des difficultes a faire reconnaitre leurs acquis et competences (Lejeune & Bernier, 2014); 2) leur manque d'experience en milieu quebecois et les obstacles lies a la non-reconnaissance de leurs diplomes, a la sous-estimation de l'experience professionnelle etrangere par les employeurs ou encore aux difficultes d'acces a des ordres professionnels (Chicha & Charest, 2008; Alaoui, 2006; Rojas-Viger, 2006) et a la faiblesse de leurs reseaux menant a des emplois (Arcand, Lenoir, & Helly, 2009; Beji & Pellerin, 2010); et enfin 3) la persistance de la discrimination systemique (Eid, 2012). Ces obstacles poussent les personnes issues de l'immigration a trouver des alternatives a moyen terme, dont choisir d'etudier dans des programmes de formation professionnelle et technique (FPT). Ces programmes FPT offrent plusieurs avantages, dont les stages en milieu de travail, qui permettent aux etudiants d'appliquer concretement les elements theoriques de leur formation, mais egalement de se familiariser avec le monde du travail de leur societe d'accueil. Certains immigrants se tournent vers ces FPT, car ils les percoivent comme une voie relativement rapide d'acces au marche du travail. Cet article ressort certaines difficultes posees par les programmes de FPT aux personnes issues de l'immigration. Mettre l'accent sur la presence des personnes issues de l'immigration au sein des programmes de FPT permet d'evaluer les freins a leur integration au marche du travail en mettant en relation la triade 1) competences acquises a l'etranger, 2) barrieres a l'emploi et 3) strategies d'integration.

Peu d'etudes se penchent sur la participation des immigrants adultes aux programmes de FPT, et une seule porte sur les moins de 20 ans (Grossmann, Roine, & Chatigny, 2014). De meme, aucune etude quebecoise n'explore la situation, les strategies et les experiences specifiques des immigrants dans cette filiere educative. Au Quebec, celle-ci constitue un secteur specifique de la formation des adultes de niveau secondaire (ministere de l'Education, des Loisirs et du Sport [MELS], 2010), etant donne son accessibilite aux adultes qui veulent revenir aux etudes, ce qui n'est pas le cas dans de nombreux pays. Une seule etude en formation professionnelle, au niveau collegial, a mis en evidence les difficultes des apprenants issus de l'immigration au cours des stages (Loslier, 2015). Le present article contribue a combler certains vides dans la litterature existante.

Cet article repose sur les donnees d'une recherche menee en deux temps, entre 2013 et 2015, et portant sur les perceptions de differents acteurs de la FPT (enseignants, apprenants, superviseurs de stage) quant a la situation d'apprenants adultes issus de l'immigration dans certains programmes de FPT de la Commission scolaire MargueriteBourgeoys (CSMB), situee sur l'ile de Montreal. L'etude visait trois objectifs : 1) discerner les perceptions des apprenants et du personnel quant aux difficultes rencontrees par les apprenants au cours de la formation professionnelle et lors des stages; 2) recenser les pratiques et les projets mis en place afin d'ameliorer la reussite des apprenants de premiere generation; 3) recueillir des recommandations qui pourraient exercer un impact positif sur la reussite de ces apprenants. …

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