Academic journal article Canadian Journal of Education

Methodes D'enseignement De la Lecture Pour Les Personnes Ayant Une Deficience Intellectuelle Moyenne a Severe

Academic journal article Canadian Journal of Education

Methodes D'enseignement De la Lecture Pour Les Personnes Ayant Une Deficience Intellectuelle Moyenne a Severe

Article excerpt

Problematique et cadre conceptuel

La participation sociale des personnes ayant une deficience intellectuelle est une visee claire des services de sante et services sociaux qui leur sont offerts (Ministere de la Sante et des Services sociaux [MSSS], 2016, 2017). Le milieu de l'education n'est pas en reste. En 2015, la sortie du programme Competences axees sur la participation sociale (CAPS) revoyait les objectifs destines aux eleves de 6 a 15 ans presentant une deficience intellectuelle moyenne a severe. Ce programme tient compte des diverses strategies ministerielles visant a batir une societe plus inclusive. Dans celui-ci, les connaissances en francais, langue d'enseignement, occupent une place importante. En les developpant, << les eleves pourront progressivement faire des choix, prendre des decisions, exprimer leur opinion, mener une vie active a l'ecole et en societe, s'integrer dans la communaute et, ultimement, s'inserer sur le plan professionnel >> (Ministere de l'Education et de l'Enseignement superieur et de la Recherche [MEESR], 2015, p. 3).

Les personnes ayant une deficience intellectuelle possedent des competences en litteratie moindres que la population generale (Allor, Mathes, Roberts, Cheatham, & Champlin, 2010). A titre d'exemple, en 2001, Katims recense que chez les individus ayant une deficience intellectuelle legere a moderee, seulement une personne sur cinq presente des capacites en litteratie minimales. Ces criteres sont bases sur ceux de Venezky, Wagner et Ciliberti (1990), ou deux des quatre indicateurs se rapportent a la lecture, soit d'etre en mesure de reconnaitre des mots d'un niveau debutant dans un texte et de comprendre un passage narratif d'un niveau debutant. Cette difficulte s'explique d'une part par la complexite de la tache de lecture pour ces personnes, compte tenu de leurs caracteristiques cognitives et affectives (Beaulieu & Langevin, 2014). L'enseignement de la lecture comprend certes de nombreux defis, a commencer par le choix d'une methode d'enseignement, celle-ci se definissant comme une << [m]ethode d'apprentissage inherente a la relation d'enseignement dans le cadre de la situation pedagogique >> (Legendre, 2005, p. 875). Malgre tout, de plus en plus de chercheurs s'y interessent et publient a ce sujet. Toutefois, la plupart des etudes portent sur les eleves ayant une deficience intellectuelle legere.

Sur le plan de la scolarisation, au Quebec, un eleve dont l'evaluation de ses fonctions cognitives indique un QI entre 50-55 et 70-75 est considere comme ayant une deficience intellectuelle legere et n'obtiendra pas de code particulier au ministere de l'Education et de l'Enseignement superieur (MEES). Cet eleve sera juge << a risque >> et poursuivra les objectifs du Programme de formation de l'ecole quebecoise (Ministere de l'Education du Quebec [MEQ], 2006). D'autre part, un eleve dont l'examen de ses fonctions cognitives revele qu'il se situe entre 20-25 et 50-55 est considere comme ayant une deficience intellectuelle moyenne a severe et sera identifie a l'aide du code 24 Deficience intellectuelle moyenne a severe (MEQ, 2007). Dans ce cas, il poursuivra les objectifs du programme CAPS (MEESR, 2015). Enfin, l'eleve dont la mesure de ses fonctions cognitives indique un QI inferieur a 20-25 est considere comme ayant une deficience intellectuelle profonde et est identifie a l'aide du code 23 Deficience intellectuelle profonde. Dans le milieu scolaire, les intervenants oeuvrant aupres de celuici utiliseront le Programme educatif destine aux eleves ayant une deficience intellectuelle profonde (Ministere de l'Education, du Loisir et du Sport [MELS], 2011). Cet article cible particulierement les eleves ayant une deficience moyenne a severe et rencontrant les exigences du programme CAPS (MEESR, 2015).

Le programme CAPS (MEESR, 2015) propose un contenu de formation regroupant sept matieres, dont le francais, langue d'enseignement. …

Search by... Author
Show... All Results Primary Sources Peer-reviewed

Oops!

An unknown error has occurred. Please click the button below to reload the page. If the problem persists, please try again in a little while.